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                        關于一般學習理論的重要習題

                        來源:中公教師考試網  時間:2021-11-15 10:26:52

                        一般學習理論這部分在教師招聘考試中非常常見,大家都不會陌生,那么在復習這個知識點時,我們應該注意哪些易混淆的呢?今天中公教育就給大家帶來了關于課程的相關知識點供大家學習,希望對大家的復習所有幫助。

                        1.【單項選擇題】幼兒園中很 多幼兒在吃午飯時總喜歡聊天,不好好吃飯。了解到他們不喜歡洗碗筷后,老師說:“如果誰好好吃飯不聊天,就可以不用洗吃飯用的碗筷。”老師的這一做法在心理學上稱之為( )。

                        A.正強化 B.消退 C.負強化 D.懲罰

                        1.【答案】C。解析:本題考查一般學習理論中的操作性條件作用。

                        操作性條件作用的基本規律包括正強化、負強化、懲罰和消退。其中,負強化是指擺脫一個厭惡刺激,從而增強其行為出現的概率。題干中,老師用撤銷洗碗筷這個厭惡的刺激來增加幼兒好好吃飯的頻率,這種做法在心理學上稱之為負強化。C項正確。

                        選項A,正強化是指給予一個愉快刺激,從而增強其行為出現的概率。與題干不符,排除。

                        選項B,消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應,如果在這一反應之后不再有強化物相伴,那么此類反應在將來發生的概率便降低。與題干不符,排除。

                        選項D,懲罰是指當有機體做出某種反應以后,呈現一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)或者減少一個喜歡刺激,以消除或抑制此類反應的過程。與題干不符,排除。

                        2.【單項選擇題】某生上課害怕被點名回答問題,他發現坐在教室后排并趴在桌子上時,就不大可能被提間,于是后來就有越來越多類似的行為。從行為主義觀點來看,這是由于該生曾受到( )。

                        A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.塑造

                        2.【答案】B。解析:本題考查一般學習理論中的操作性條件作用。

                        操作性條件作用的基本規律包括正強化、負強化、懲罰和消退。其中,負強化是指擺脫一個厭惡刺激,從而增強其行為出現的概率。題干中,某生行為頻率增加、撤銷被提問的厭惡刺激,屬于負強化。B項正確。

                        選項A,正強化是指給予一個愉快刺激,從而增強其行為出現的概率。與題干不符,排除。

                        選項C,懲罰是指當有機體做出某種反應以后,呈現一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)或者減少一個喜歡刺激,以消除或抑制此類反應的過程。與題干不符,排除。

                        選項D,塑造為干擾項。與題干不符,排除。

                        3.【單項選擇題】在課堂上,總是有一些學生不舉手就回答問題,趙老師沒有理會這些學生,而是點那些舉了手的學生起來回答,并且提醒全班學生“XX舉了手在等待回答”,很快,趙老師就發現全班舉手的行為明顯增加了,趙老師對部分不舉手就回答問題的學生采取的行為塑造策略是( )。

                        A.積極強化 B.懲罰 C.消極強化 D.消退

                        3.【答案】D。解析:本題考查一般學習理論中的操作性條件作用。

                        消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應,如果在這一反應之后不再有強化物相伴,那么,此類反應在將來發生的概率便降低。消退是一種無強化的過程,其作用在于降低某種反應在將來發生的概率,以達到消除某種行為的目的。因此,消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。題干中,趙老師刻意的沒有理會這些不舉手就回答問題的同學,不對學生的不良行為進行強化,最終學生課上不舉手回答問題的現象有所減少,體現的是消退。D項正確。

                        選項A,正強化,又稱積極強化。是指當人們采取某種行為時,能從他人那里得到某種令其感到愉快的結果,這種結果反過來又成為推進人們趨向或重復此種行為的力量。與題干不符,排除。

                        選項B,懲罰是指通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。與題干不符,排除。

                        選項C,負強化,又稱消極強化。它是指通過某種不符合要求的行為所引起的不愉快的后果,對該行為予以否定。與題干不符,排除。

                        故正確答案為D。

                        4.【單項選擇題】一個經常違紀的學生被調到一個風氣良好的班級后,在周圍學生嚴格守紀行為的影響下,其違法行為暫時很少表現出來,這體現了觀察學習的( )。

                        A.習得效應 B.情緒喚起效應 C.抑制效應 D.反應促進效應

                        4.【答案】C。解析:本題考查的是對班杜拉觀察學習的認識。

                        觀察學習又稱替代學習,是指通過對他人及其強化性結果的觀察,一個人獲得某些新的反應,或者矯正原有的行為反應,而在這一過程中,學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。班杜拉分析歸納出觀察學習的五種效應:習得效應、抑制效應和去抑制效應、反映促進效應、刺激指向效應、情緒喚醒效應。其中,抑制效應指觀察者看到他人的不良(或良好)行為受到社會譴責,觀察者會暫時抑制受到譴責的不良(或良好)行為,這一效應可以解釋不良態度與品德轉變的部分心理機制。題干中,經常違紀的學生的不良行為在有良好的風氣的班級里,會暫時抑制違法行為從而很少表現出來,正是抑制效應的影響。C項正確。

                        選項A,習得效應指通過觀察習得新的技能和行為模式。如兒童的語言就是一種通過模仿習得的技能。與題干不符,排除。

                        選項B,情緒喚醒功能指看到榜樣表達的情感,在觀察者身上容易喚起類似的情感。與題干不符,排除。

                        選項C,反應促進效應指通過觀察促進新的學習或加強原先習得的行為。反應促進也指原先習得行為的加強。與題干不符,排除。

                        故正確答案為C。

                        5.【單項選擇題】教師表現出對學生的尊敬、禮貌以及寬容等,學生就可能受到提示而表現出這些行為。這屬于觀察學習效應中的( )。

                        A.習得效應 B.抑制效應 C.去抑制效應 D.社會促進效應

                        5.【答案】D。解析:本題考查的是對班杜拉觀察學習的認識。

                        觀察學習又稱替代學習,是指通過對他人及其強化性結果的觀察,一個人獲得某些新的反應,或者矯正原有的行為反應,而在這一過程中,學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。班杜拉分析歸納出觀察學習的五種效應:習得效應、抑制效應和去抑制效應、反映促進效應、刺激指向效應、情緒喚醒效應。其中,社會促進效應是指學習者通過觀察榜樣行為引發自己行為庫中已有的行為反應。例如,在某一學生回答問題精彩時,有幾位同學鼓掌,其他同學受到暗示很快也鼓起掌來。題干中,教師對學生表示出尊敬,使用禮貌用語,使學生受到提示、激勵也表現出這些行為。這些行為并不是學生學到的“新行為”,而是學生原本就會的,只是受到老師的影響,從而引發了出來或者表現了出來。D項正確。

                        選項A,指通過觀察習得新的技能和行為模式。例如:兒童的語言就是一種通過模仿習得的技能。父母使用文明語言,其子女習得文明語言。與題干不符,排除。

                        選項B,抑制效應指觀察者看到他人的不良(或良好)行為受到社會譴責,觀察者會暫時抑制受到譴責的不良(或良好)行為。與題干不符,排除。

                        選項C,去抑制指觀察者看到他人的不良行為未受到應有的懲處,其原本受到抑制的不良行為重新發作。與題干不符,排除。

                        故正確答案為D。

                        以上就是關于本篇易錯題的相關解讀,希望中公教育的解析會對大家有所幫助。

                        (責任編輯:zy)

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